.
 
.





Календар свят і подій. Листівки, вітання та побажання

Новини


8 лист. 2018
100-річчя створення Західноукраїнської Народної Республіки
В цьому році наша країна святкує 100-річчя проголошення ЗУНР.

18 жовт. 2018
Майстер-клас переможця обласної виставки "Освіта Запорізького краю-2018"
18 жовтня завідувач бібліотеки Енергодарської загальноосвітньої школи № 7, переможець обласної педагогічної виставки "Освіта Запорізького краю – 2018" в номінації "Бібліотеки в умовах суспільства знань та реформування освіти" Немашкало Людмила Миколаївна провела майстер-клас для освітян Запорізької області.

17 жовт. 2018
Європейський тиждень місцевої демократії
З 15 по 21 жовтня в Україні проходить Європейський тиждень місцевої демократії.

12 жовт. 2018
День захисника України!
12 жовтня в ЕЗОШ №7 відбулась урочиста лінійка, присвячена Дню захисника України.

10 жовт. 2018
14 жовтня - День Захисника України
14 жовтня в Україні відзначають День захисника України, Покрови Пресвятої Богородиці та День Українського козацтва.

9 жовт. 2018
Вітаємо Московську Марину Миколаївну!
Наша школа оголошена переможцем по програмі FIRST LEGO League.

Всі новини

Основні принципи управління

Здійснюються на основі положень Конституції України, Закону України "Про освіту" (1996), Закону України "Про загальну середню освіту (1999). До найголовніших із них належать:
 
Принцип державотворення. Згідно з ним школа вважається важливою державною інституцією, від характеру функціонування якої залежить майбутнє суспільства і держави. З огляду на це, виховна та освітня діяльність спрямовується на утвердження та зміцнення державності України.
 
Принцип науковості. Передбачає здійснення управління на основі сучасних досягнень його теорії та практики, врахування під час організації навчально-виховного процесу новітніх досягнень педагогіки та суміжних з нею наук.
 
Принцип демократизації. Полягає у використанні адміністрацією освітнього закладу під час вирішення важливих питань його життя принципу доповнюваності Нільса Бора. Це означає, що керівники педагогічного колективу, з одного боку, намагаються визначити межі істинності позицій та суджень учнівського і вчительського колективів, а з іншого боку, в міру доцільності враховують їх під час вироблення важливих управлінських рішень.
 
Принцип гуманізації. Потребує спрямування педагогічного процесу на розвиток вихованців та творче самовираження педагогів відповідно до внутрішньо закладених їхніх потенціалів, що зумовлює конгруентний характер взаємостосунків за схемами педагог - учень, адміністрація - педагог, педагог - педагог.
 
Принцип перспективи. Спрямовує діяльність педагогічного колективу на досягнення близьких, середніх і далеких перспектив.

 

Принцип плановості. Потребує чіткого перспективного і щоденного планування усіх напрямів навчально-виховної, організаційно-господарської діяльності закладу з урахуванням його умов та можливостей.

 

Принцип компетентності. Згідно з ним усі педагогічні та інші працівники закладу освіти повинні мати високий рівень професійної підготовки, сумлінно виконувати службові обов'язки. Широка загальна ерудиція, високий рівень професіоналізму, врахування реальних умов праці дають змогу керівникові творчо вирішувати складні педагогічні завдання.

 

Принцип оптимізації. Полягає у створенні в закладі освіти належних умов для забезпечення його працівникам можливостей для ефективної діяльності.

 

Принцип ініціативи й активності. Передбачає наявність цих якостей у керівництва школи  та створення умов для творчих пошуків усіма педагогами.

 

Принцип об'єктивності в оцінці виконання працівниками закладу освіти своїх обов'язків.  Мається на увазі систематичний контроль за діяльністю працівників закладу, об'єктивна оцінка її результатів, гласність і врахування думки педагогічного колективу.
 
Принцип поєднання колегіальності з персональною відповідальністю. Згідно з ним повнота відповідальності за навчально-виховний процес покладена на директора загальноосвітнього закладу. Однак найповніше реалізується вона в умовах демократичного стилю управління.
 
Принцип системності. Передбачає розуміння системного характеру об'єктів управління, системна властивість яких не зводиться до суми властивостей складників. А також врахування того, що будь-яка система може включати в себе інші, нижчого порядку. Так, у системі будь-якого освітнього закладу, за умови застосування компонентно-структурного аналізу, можна виділити три підсистеми, які тісно пов'язані між собою і безпосередньо впливають на загальносистемну властивість. Це такі підсистеми: а) адміністративно-господарська; б) організаційно-управлінська; в) психолого-педагогічна. Зважаючи на це, дирекції школи, ліцею, гімназії чи колегіуму слід пам'ятати, що стійкість інтегративної властивості залежить не лише від цілісності загальної системи освітнього закладу, а й від цілісності всіх її підсистем.